Сенсорное развитие детей – диагностика и формирование

Сенсор – измерительное устройство, передающее сигналы для регуляции (управления) той или иной системы. Какое отношение это имеет к детям, к их развитию? У человека есть свои датчики:

• зрительные – глаза,
• вкусовые и обонятельные – язык, нос,
• тактильные и осязательные – кожа, руки, ноги,
• звуковые – уши.

Каждый из них посылает импульс в обрабатывающую систему – мозг. Её качественное формирование, запуск, скорость анализа, четкий результат и выверенное действие – жизненно необходимые потребности человека. Без них невозможно полноценное восприятие окружающей действительности.

Основы мироощущения закладываются в 2-3-летнем возрасте. Именно в это время ребенок получает осознанное представление о внешних (наружных, симптоматических) свойствах, признаках и строении предметов. Учится различать форму, цвета, сравнивать величины, улавливать разницу между «много» и «мало» и проецировать это в окружающее пространство. Нарабатывает первые навыки целенаправленных способов действия, контроля над ними, планирования, организации, а в случае необходимости – исправления ошибок работы. Всестороннее развитие без этого невозможно.

Тематический материал:

• Виды развивающих кубиков для детей
• Алфавит из фетра в виде книжки
• Книга из фетра для малышей

Диагностика

Прежде чем принять какое-то решение мы, как правило, проводим тщательный анализ данных. Здесь все то же – необходима диагностика сенсорного развития, расстановка акцентов после ее проведения, определение приоритетных задач для решения проблем, выявление погрешностей (если они возникли), разработка реальных действий.

Простейшие упражнения для диагностики:

• Ребенок сидит в одном конце комнаты (желательно, чтобы в этот момент он был чем-то занят), вы – в другом. Шёпотом произносим любую фразу, слово. Если он реагирует на нее, поворачивает голову в сторону звука, понимает содержание сказанного – ориентировочно-поисковая и слуховая реакция в норме.
• Играя с двухлетним малышом, берем в руки любимую игрушку и переставляем ее в другое место – к похожей (скажем, резиновую уточку желтого цвета ставим около фетровой оранжевой или бумажной коричневой). По окончании действия передвигаем к крохе другой предмет, желательно отличающийся по размеру, и просим, чтобы он поставил рядом с ним отодвинутую игрушку. Ребенок прослеживает её движение, переключает взгляд с одной на другую, узнает и отличает игрушку от похожей – визуальное восприятие на уровне. Замешкался, путается – сигнал о том, что оно нарушено.
• Расставляем перед трехлетним крохой предметы разной величины, формы и цвета (кубики, кружочки, треугольники). Просим его отложить вправо или подать вам предметы одного цвета и формы, проговаривая их названия, а влево – одинаковые по геометрии и размеру, но разного цвета. Если ребенок правильно дифференцирует названные и увиденные формы, не затрудняясь находить в них схожесть и различие – развитие и формирование зрительного восприятия в норме. Путается, повторяет однотипные ошибки, делает несколько заходов для выполнения задания – зрительный сенсор требует коррекции.
• Перед двухлетним чадом ставим пирамидку и просим собрать/разобрать ее. Полноценно развивающееся дитя справляется с заданием, используя уточняющие подсказки родителей, но чуточку теряется, если перед ним больше двух предметов. Если в сенсорно-моторном развитии произошел сбой – кроха никак не может соотнести кольца по порядковой величине.
• Здоровый трехлетний малыш полностью самостоятельно разбирает и складывает пирамидку из многочисленных колец. Нарушением считается, если кроха может собрать и разобрать предложенную игрушку, но путает элементы по величине.

Постановка и решение задач

Имея перед глазами результаты теста, не впадаем в панику: «Мой малыш нездоров!», а, проконсультировавшись с профессионалом (проверка слуха, зрения), спокойно приступаем ко второму шагу. Составляем план, определяем задачи и плавно переходим к их реализации. Если ребенок развивается соответственно со своим возрастом, закрепляем результат и усложняем (в игровой форме, конечно же) задачи, переходим на новый качественный уровень мировосприятия. В любом случае занятия должны быть направлены на:

• развитие хватания и удерживания предмета,
• оттачивание графических умений,
• свободное распознавание цветов,
• ориентацию в величинах и их сравнении,
• знание формы,
• слуховое узнавание,
• умение определить сходство и различие,
• параллельное совершенствование речевых и зрительных навыков (укажи на предмет и расскажи – что это),
• узнавание (а не угадывание!) элементов игры на ощупь.

Ничего сложного в этом нет. Просто поиграйте с ребенком. Занятия можно проводить в форме игры с одним малышом или группой его сверстников. Например:

• ловить и принести мяч,
• складывать мозаику,
• сравнивать или искать картинки,
• вкладывать предметы определенной формы в соответствующие отверстия,
• рисовать мелками, красками,
• собирать и разбирать матрёшки,
• выбрать большую или меньшую игрушку,
• дорисовать лапку, хвостик, ушки.

Мониторинг и оценка

Понять, усваивает ваш малыш результат занятий или нет, поможет повторный анализ любого из вышеназванных занятий. Его нужно провести минимум через две недели. Если вы все делаете правильно, и ваш ребенок хорошо воспринимает информацию, то:

• он распознает как различные, так и похожие предметы,
• соотносит увиденное и услышанное, выделяя характерные признаки,
• отличает шумы, звуки, находит сходство между ними,
• определяет значение заданного слова, выделяет названый предмет.

Возможен и другой исход событий, игнорировать который – значит, нанести прямой вред ребенку:

• кроха отвечает на раздражитель (сказанное, увиденное) гримасой, нерешительной улыбкой, плачем,
• малыш ненадолго фокусирует взгляд на предмете, не прослеживает его движение – не поворачивает голову, не реагирует на его приближение или удаление,
• ищет глазами источник звука, не выделяя и не различая его, а предлагает свой вариант поиска, еще хуже – замирает или вздрагивает.

Все это свидетельство недостаточного сенсорного развития ребенка и прямой сигнал к серьезным коррекционным действиям.

Самообразование

Никогда не стоит опускать руки, заметив проблему. Все это поддается исправлению, особенно если не только родители, но и сами дети будут принимать активное участие в формировании своего «я». В школе это называется «домашнее задание», а по сути это самообразование. И оно заключается (но только на первый взгляд!) в мелочах:

• дайте ребенку мягкие и твердые разноцветные кубики с различными рисунками – пусть он, играя с ними, складывает домики для игрушек, пирамидки, крепости для солдатиков,
• предложите поиграть в песочнице с ведерком, совочком, разнообразными формочками для куличиков,
• выделите игрушку, которую можно разобрать или собрать,
• разрешите крохе раздеть и одеть куклу,
• откройте альбом, разложите большие и маленькие листочки (можно даже на полу, а не на столе), а рядом – краски, карандаши, мелки – пусть малыш рисует, черкает, калякает,
• отдайте ему «на растерзание» раскраску или журнал с картинками и безопасные ножницы: вырезание – отличный способ развития мелкой моторики.

Для познания мира и приобретения жизненного опыта ребенку обязательно нужно совершать постоянные (!) предметные действия.

Это первая ступень к освоению и гармоничному восприятию материального мира.